Number of the records: 1
Pedagogické prístupy v rozvíjaní hovorenej reči detí
Title Pedagogické prístupy v rozvíjaní hovorenej reči detí Document part C 4.6 Author info Milena Lipnická Author Lipnická Milena 1966- (100%) UMBPF07 - Katedra elementárnej a predškolskej pedagogiky
Source document Starostlivosť o deti do 3 rokov : ako zabezpečiť výchovu a starostlivosť o najmenšie deti v súlade s právnymi predpismi a ich potrebami. S. 1-22. - Bratislava : Dr. Josef Raabe Slovensko, 2024 Keywords rečové schopnosti - rečové zručnosti - speech ability jazykové hry - language games deti raného veku Form. Descr. kapitoly v knihe - book chapters Language Slovak Country Slovak Republic Annotation Cieľom článku je sprostredkovať základné poznanie o pedagogických prístupoch v rozvíjaní hovorenej reči detí, ktoré integrujú spôsoby a postupy komunikácie, správania pedagóga a metodickej podpory učenia sa jazyka a komunikácie u detí aj v prevencii narušenej komu- nikačnej schopnosti. Obsah článku tvoria témy a v nich vybrané poznanie zahŕňajúce hlavné prí- stupy pedagóga v rozvíjaní hovorenej reči detí. Podrobnejšie sú spra- cované prístupy zamerané na jazykové hry, aktívne počúvanie, dialo- gické schopnosti a používanie otázok. Do článku boli zaradené aj hlavné zásady prevencie narušenej komunikačnej schopnosti u detí a vzoru reči a kultivovanej komunikácie pedagóga. Rozvoj reči je dlhodobým, zámerným a nepretržitým procesom zdokonaľova- nia komunikačných spôsobilostí dieťaťa v spisovnej podobe jazyka. Rozvojový proces sústavne podporuje aktivitu dieťaťa, aby vedome napredovalo, robi- lo pokroky v reči. Angažovanosť dieťaťa a priaznivé rozvojové vplyvy primárne pomáhajú predchádzať narušenej komunikačnej schopnosti dieťaťa. Zámerný rozvoj reči dieťaťa (tebaučenie) zo strany pedagógov sa od ostatných rozvojových vplyvov prostredia líši tým, že v sebe nesie presne ciele- né podnety, ktoré posunú dieťa v rečových schopnostiach na kvalita- tívne vyššiu úroveň. V predškolskom období sa za cielené podnety považujú rôzne druhy hier a výchovno‑vzdelávacích činností, ktoré obsahujú premyslené rozvojové zámery, konkrétne ciele učenia sa dieťaťa. Tie sú dosahované adekvát- nymi výchovnými prostriedkami (obsahom, metódami, formami) za vhodných podmienok. Aj keď ich pedagóg presne pozná, dieťa má rozvojový proces vnímať ako hru, zábavu, spontánnu činnosť. Public work category BCK No. of Archival Copy 54353 Catal.org. BB301 - Univerzitná knižnica Univerzity Mateja Bela v Banskej Bystrici Database xpca - PUBLIKAČNÁ ČINNOSŤ 
article
Number of the records: 1
You must sign if you want to create new comments.
, source: Univerzitná knižnica Univerzity Mateja Bela