Laboratóriá dizajnu – základ školskej múzejnej pedagogiky
SYS 0015404 LBL 00000naa^^22^^^^^^^^450 005 20230117142609.4 100 $a 20230117j2004 u y0sloy0103 ba 101 0-
$a slo $c eng 102 $a SK 105 $a a z 000yy 106 $a r 200 1-
$a Laboratóriá dizajnu – základ školskej múzejnej pedagogiky $e neľahké cesty k aktuálnemu fenoménu výučbových laboratórií ergonómie dizajnu $f text Tomáš Fassati $g foto archív Tomáša Fassatiho 215 $c fareb. a čb. obr. 330 $a O metódach výučby na umeleckých školách sa diskutuje pomerne často. Hoci sú aj veľmi energické, ale nemajú takmer žiadny vplyv na prax. Je teda pravda, že vysoké umelecké školstvo patrí ku konzervatívnym prostrediam, kde je ťažké presadiť potrebné zmeny, takže sa menia skôr len povrchne a formálne? Potvrdzovala by to skutočnosť, že model ateliérovej výučby vytvorený na akadémiách v 19. storočí a stavajúci na pedagogickom príklade slávneho umelca prežíva dodnes, hoci klíma „umeleckej prevádzky“ sa od druhej polovice 20. storočia zásadne mení. Na výučbu úžitkovej tvorby boli koncom 19. storočia zakladané umeleckopriemyselné školy, ktoré nadväzovali na umeleckopriemyselné múzeá, ale mechanicky prevzali ateliérový model. Inak dobre premyslený koncept bol postavený na potrebe pozdvihnutia estetickej úrovne priemyselnej výroby. Múzeá predstavovali pre výučbu užitočné partnerstvo, pretože umožňovali študentom priamy kontakt s novou aj staršou produkciou výroby. Prepojenie škôl a múzeí je funkčné aj preto, že v rámci trhového mechanizmu je nevyhnutné kultivovať výrobu aj zákazníkov. Premýšľaví učitelia umeleckopriemyselných škôl si často kladú otázku, prečo sa táto výživná symbióza neuchovala dodnes. Presvedčivo na to odpovedá teoretik dizajnu Jan Michl, ktorý je presvedčený, že školy prestali využívať múzeá s nástupom „bezpríkladovej pedagogiky“ moderny, ktorá odmietala štýlovú kontinuitu dizajnu a stavala predovšetkým na revolučných inováciách. Michl si všíma, že na dizajnérskej tvorbe ovplyvnenej takto zmenenou výučbou sa začali prejavovať väčšie známky povrchnosti a formálnosti, pretože študenti sa neopierali o dostatok praktickej skúsenosti s produktmi. Pri úvahách nad metódami výučby je nevyhnutné vždy sa zaoberať kvalitou praktických cvičení, ktoré vytvárajú potrebnú protiváhu verbálnym prednáškam ilustrovaným iba dvojrozmernými fotografiami. Na dizajnérskych školách sa bežne vytvárajú modely rôznych produktov v dielňach. Málo sa ale komplexne testujú v laboratóriách. 463 -1
$1 011 $a 1335-034x $1 001 scd_un_cat*0015380 $1 200 1 $a Designum $e časopis o dizajne $v Roč. XXVIII., č. 4 (2022), s. 44-51 $1 210 $a Bratislava $c Slovenské centrum dizajnu $d 2022 517 1-
$a Neľahké cesty k aktuálnemu fenoménu výučbových laboratórií ergonómie dizajnu 610 1-
$a ergonómia dizajnu 610 1-
$a laboratórium ergonómie 610 1-
$a laboratóriá dizajnu 610 1-
$a laboratóriá výučbové 610 1-
$a laboratóriá múzejné 610 1-
$a prax výučbová 610 1-
$a múzeá dizajnu 610 1-
$a školská múzejná pedagogika 700 -1
$3 scd_un_auth*0011586 $a Fassati $b Tomáš $f 1952- $4 070 801 -0
$a SK $b BA206 $c 20230117 $g AACR2 $2 unimsk 856 1-
$u http://www.scd.sk